南京博颂学校小学部趣味语文教学创新课堂实践

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南京博颂学校小学部趣味语文教学创新课堂实践??

一年级识字教学同课异构探索??

一年级语文教学中，陈思思老师与梅淑婷老师针对统编版教材《日月山川》一课开展了“同课异构”教学展示。陈思思老师通过趣味故事引导学生了解汉字起源，认识象形字，并激发学生认字识字兴趣。她先让学生观察象形字猜测对应事物，再通过图画验证猜想，学习现代汉字，引导学生对比中发现字与图相似规律，从而掌握象形字识字方法。梅淑婷老师则侧重书写训练，先带领学生认读并书写“日月山川”四字，理解字义，再通过图文结合、字理识字、游戏闯关等形式，引导学生联系生活实际自主认读“日”“火”“田”“禾”等字，实现学以致用。特级教师陈慧评价认为，两位教师均能寓教于乐，通过图文结合和游戏化设计激发学生表达欲望，让学生玩中习得知识。

中高年级诗歌散文情景化教学实践??

四年级诗歌教学中，张昕老师讲授《现代诗二首》时候，引导学生边读边想象诗中景物构成画面，共同感受秋晚江上美景与花牛悠闲。他强调“无诵不成诗”，通过朗读实现学生与文本对话，使朗读成为诗歌学习核心环节。秦子川老师六年级《古诗三首》教学中，以四层次朗读法展开：一读字词节奏，二读想象乡村景物之美，三读体会作者情感，四读感悟辛弃疾爱国情怀，使学生朗读中深化对诗词理解。散文教学方面，周雪老师执教《走月亮》时候，创设“创作最美月下明信片”情境，引导学生月下美景与乐事描写中学习文章结构；刘韵筑老师讲授《秋天雨》时候，以秋雨为“钥匙”打开秋天之门，通过仿写和当堂背诵任务，升学生语言运用能力。

阅读策略与口语交际趣味化设计??

阅读策略单元中，孔祥敏老师执教《搭石》一课时候，采用“计时阅读”法训练学生阅读能力，要求学生集中注意力避免回读，通过实践升信息获取效率。朱航老师《将相和》教学中，重点教授“连词成句”阅读技巧，引导学生扩大视域范围，厘清文章脉络高阅读速度。低年级口语交际课程中，陆迎霜老师创设“有趣动物展”情景，通过游戏让学生练习吐字清晰、音量适中表达技巧，并鼓励同伴间礼貌补充与问，增强互动性。潘慧老师《植物妈妈有办法》教学中，以合作探究方式引导学生学习植物传播种子方法，实现知识迁移。

跨学科融合与非遗文化实践??

第五届中国文化节中，学校以诗词为主题开展跨学科活动。学生通过“以诗入画”将经典诗词意境转化为画作，通过“以诗入菜”用食材拼出古诗图画，并通过多语言翻译诗词实现文化传播。学校组织扬州城市探索课程，融合语文、历史、地理与艺术学科。学生个园、瘦西湖中结合语文课学习楹联诗词赏析园林文化，运河博物馆通过文物探究运河历史影响，并漆器厂体验螺钿杯垫制作，将美术课色彩知识与非遗工艺相结合。课程通过实地探究、非遗手工及团队协作，深化学生对传统文化多维度理解。

游戏化与信息技术课堂中应用??

教师通过游戏化设计升识字教学趣味性，利用多媒体展示蜻蜓荷花图，引导学生填写对应汉字，帮助区分“情、清、晴、睛”等形近字。古诗教学中，组织擂台赛活动，通过必答与抢答环节激发学生背诵兴趣，游戏中巩固知识。信息技术方面，教师播放《海女儿》等动画片，引导学生讨论人物形象与主题思想，并结合现实案例（如抗疫事迹）深化对价值观理解。情景剧表演也是常用手段，学习《将相和》后，学生分组扮演蔺相如与廉颇，通过道具和台词设计深入体会人物性格。